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    部編版小學語文二年級下冊:23 祖先的搖籃說課稿
    ID:85882 2022-04-18 1 10.00元 2頁 16.50 KB
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    《祖先的搖籃》說課稿一、說教材《祖先的搖籃》是二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現代詩。這首詩以兒童的視角,描寫了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂的生活場景,表達了作者對自由、美好的生活的向往以及保護環境的愿望。二、說教學目標1.認識“祖、掏”等7個生字;會寫“祖、啊”等9個生字,會寫“祖先、原始”等10個詞語。2.正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節的問句。3.能展開想象,仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。4.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語,并體會動詞的恰當使用。對生字詞的認識以及對作者思想感情的把握是重點;培養學生熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點。三、說學情對于二年級的學生來說,這篇課文的內容不難理解,因為這篇課文所描繪的場景是學生日常生活常接觸的??墒菍χ髦嫉陌盐?,對學生來說有一定的難度。四、說教法1.圖片引入為了引起學生的興趣,我用原始森林的圖片引起學生興趣,同時引入課文的學習。2.有感情地朗讀這首詩,體會祖先生活的自由及美好。3.在讀中感悟文本,了解祖先生活,培養學生熱愛生活的情感。五、說學法自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識字教學中,我讓同學們用這種方法學習生字,同學們在掌握自己總結得識字方法的同時,還能學習別人的識字方法。這樣,在學習的同時還培養了能力。六、說教學過程1.圖片引入,激發興趣。用原始森林的圖片引入,激發學生一探究竟的欲望。2.讀詩歌,感知文本。2,首先,教師范讀這首詩,學生邊聽邊思考:祖先生活在哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活環境里,你感受到了什么?學習了生字后,我要求學生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀錯句子。3.精讀這首詩,體悟文本。抓住第二小節和第三小節來讀,體會祖先生活的快樂,體會詩歌中充滿的童趣。同時,我注意引導學生感受原始森林的美好,激發他們和環境和諧相處的愿望,激發他們熱愛生活的美好情感。4.總結提升??偨Y全詩的基礎上,感悟作者寫作意圖,并以此為課外拓展的出發點,把學生由課內引向課外,拓展學生的學習空間,體現“大語文”的教學理念。5.說板書設計。板書設計體現了這首詩的主要內容,同時也體現出作者的主旨。七、說預期效果和教學反思預期效果在這篇課文的教學過程中,我把握住了重點、難點,培養了學生們熱愛生活的美好情感,達到了預期目的。教學反思在這堂課的教學中,我注重學生對課文內容的把握,注重對作者的寫作意圖的把握,因此,同學們在理解了課文內容的基礎之上,達到了能力的培養。不足之處在于個別同學對寫作意圖的把握還不夠準確。2
    部編版小學語文二年級下冊:23 祖先的搖籃說課稿
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